УКУДА БУЛЫШАЧАК 8 ИИ ПРОМПТ

Ясалма интеллект мәктәп дәресләренә дә кереп бара: укытучының эшен җиңеләйтеп, укучыларга теманы аңлатуда булышу күз уңында тотыла. Бу язмада без 8 ИИ‑промпт тәкъдим итәбез, алар ярдәмендә дәресләрне кызыклырак, аңлаешлырак, уен һәм шәхси форматта оештырырга мөмкин.

Нигә укучылар белән ИИ турында сөйләшергә кирәк

Мәктәптә нейрочелтәрләр куллануга борчылу арта бара. Чыннан да, балалар ясалма интеллектны уйламыйча кулланганда язма күнекмәләре, фикерләү сәләте һәм мотивация зыян күрә. Ләкин бу ИИны дөрес куллана белмәүгә кайтып кала. Аңа дөрес промтлар биреп, укучының үзенә дә уйларга урын калдырсаң, ясалма фәһем бик көчле белем бирү коралы була ала.

Укуны персональләштерү

Мәктәптә ИИ куллануның уңышлы сценарийларының берсе – уку материалын конкрет укучыга яраклаштыру.

Мәсәлән, билгеле күнекмә белән кыенлыклары булган бала ИИ ярдәмендә нәкъ шул күнекмә өчен өстәмә күнегүләр ала ала.

Яисә нейросеттан теманы төрле ысулларда аңлатырга сорарга мөмкин:

• көндәлек мисал аша
• гади үрнәк аша
• рәсмиерәк билгеләмәләр белән

Бу бигрәк тә материалны төрле аңлау телләренә «тәрҗемә» итәргә кирәк булган очракта файдалы – кемгәдер визуаль чишелешләр ошый, кемгәдер тарихлар, кемгәдер катгый логика.

Укучы ихтыяҗларына теманы адаптацияләү өчен промпт:

«Мин – [класс дәрәҗәсе] сыйныф укучысы. Миңа [тема исеме]ны өйрәнү өчен өч төрле ысул тәкъдим ит: схема аша, текст белән аңлату һәм сораулар ярдәмендә. Мин үземә яраклы ысулны сайлыйм».

Үз-үзеңне тикшерү промпты:

«Син – [предмет исеме] укытучысының ярдәмчесе, [класс], тема – [конкрет тема]. 10 фикер тудыр. Фикерләрнең бер өлеше дөрес, бер өлеше фактик яки мәгънә хаталары белән булсын. Дөрес һәм ялгышларын аерып күрсәтмә. Фикерләр ышанычлы күренсен һәм мәктәп программасына туры килсен. Мин аларны үзем чишәргә тиеш».

Тарихи шәхес белән виртуаль интервью өчен промпт:

«Син – [тарихи шәхес исеме], үз чорында яши, киләчәкне белми. Мин синнән [класс] укучысы буларак интервью алам. Җавапларың укучы өчен аңлаешлы булсын. Мин 10 сорау бирәм, син җавап бир».

 «Кыен» сораулар бирүче белән тренировка промпты:

«Син – [тема, предмет, класс] буенча әңгәмәдәш. Синең җаваплар кыска һәм аңлаешлы түгел. Минем максат – сорауларны төгәлләштерү һәм яңадан формалаштырып, синнән сорарга өйрәнү, җавап алу».

Чит телдә диалог практикасы өчен промпт:

«Мин [класс] укучысы. Син – [тема] буенча әңгәмәдәшем. [Тел]дә сөйләшәбез. Чын кеше кебек диалог алып бар: сорау бир, җавапка реакция күрсәт, сөйләшүне дәвам ит. Минем 8–-10 җавап булырга тиеш».

Уку дискуссиясендә оппонирование промпты:

«Син – минем оппонент, [тема, предмет, класс]. Син минем фикергә каршы фикердә торасың. Минем һәр аргументка каршы сорау яки аңлатма бир. Дөрес дип килешмә, логика һәм аргументацияне тикшер».